嚴復學術思想評傳

　　回顧20世紀中國學術的發(fā)展歷程，應該說：這是一個豐收的世紀、創(chuàng)新的世紀、輝煌的世紀。一百年間，名家輩出，群星燦爛，成果豐碩，推陳出新。中國傳統(tǒng)的學術發(fā)生蛻變，西方學術大量引入中國，在中西方學術的交流、撞擊、融合中，20世紀的中國學術文化誕育，并迅速地茁壯成長。一百年內(nèi)，各個學術領域均有新的突破和重大進展，構(gòu)建了完整的中國近現(xiàn)代學術文化體系?；仡櫤涂偨Y(jié)20世紀的學術發(fā)展，明辨其是非得失，是一樁很有意義的工作，是為了推進21世紀的學術，進一步建構(gòu)中國社會主義學術文化必不可少的重要步驟。中國傳統(tǒng)的學術文化，歷史悠久，源遠流長，有著璀璨的成果和豐厚的積累。它長期以來哺育了中華兒女、塑造了中華民族的性格與精神，在世界學術文化史上具有重要地位。但從19世紀中葉以來，帝國主義侵略中國，也帶來了西方的學術文化。西學東漸，經(jīng)歷了幾個階段，先是器物文明的傳播，其后是制度文明、精神文明的傳播，直到馬克思主義傳人中國。西方的學術文化，涵蓋廣闊，影響深遠，進入中國后生根、開花、結(jié)果。它改變了中國學術思想界以至全社會的發(fā)展方向和前進步伐，中國從傳統(tǒng)的封建社會跨進近代社會。其間，中學和西學、舊學和新學、傳統(tǒng)學術和近代學術發(fā)生了激烈斗爭和逐步融合。中國20世紀之學術即在這一斗爭和融合的再創(chuàng)造過程中呱呱墮地。中國近現(xiàn)代學術肇始于嚴復翻譯西方的學術名著，19世紀末，他翻譯了赫胥黎的《天演論》，向中國人介紹了進化學說，使中國學術界的觀念發(fā)生了革命性的變化。此后，他又陸續(xù)翻譯亞當·斯密的《原富》，穆勒的《群己權(quán)界論》，甄克思的《社會通詮》，斯賓塞的《群學肄言》，孟德斯鳩的《法意》，穆勒的《穆勒名學》，耶方斯的《名學淺說》，這些都是中國傳統(tǒng)學術界罕有研究、著述的領域，中國近代的經(jīng)濟學、政治學、法學、社會學、邏輯學得以借鑒，因之萌生。1901年，梁啟超發(fā)表《中國史敘論》，說明近代歷史學與傳統(tǒng)歷史學之區(qū)別：“自世界學術日進，故近世史家之本分，與前者史家有異。前者史家不過記載事實，近世史家必說其事實之關系，與其原因結(jié)果。前者史家不過記述人間一二有權(quán)力者興亡隆替之事，雖名為史，實不過一人一家之譜牒，近世史家必探察人間全體之運動進步，即國民全部之經(jīng)歷，及其相互之關系?！彼舐暭埠?，歷史學必須沖破傳統(tǒng)，發(fā)生革命性的變化，并認為這是有關國家興亡的大事，他說：“史界革命不起，則吾國遂不可救，悠悠萬事，唯此為大?！贝藭r，夏曾佑編寫《最新中學中國歷史教科書》是我國第一部用章節(jié)體寫作的具有近代色彩的中國通史。其他學科也在20世紀之初相繼跨人近代時期，1910年沈家本創(chuàng)辦的法學會和《法學會雜志》可說是近代法學的萌芽；王國維、羅振玉研究殷墟出土的甲骨可說是近代考古學的濫觴；章太炎研究印度哲學、王國維研究叔本華，開近代中國人研究外國哲學的先河；五四時代，陳獨秀、胡適鼓吹文學革命，中國近現(xiàn)代文學得以誕生，胡適寫作《中國哲學史大綱》，第一次用西方觀點對中國古代思想進行分析研究。至于自然科學，19世紀后期已由李善蘭、徐壽、華蘅芳等翻譯了許多著作，做了大量準備。1915年，留美的中國留學生成立中國科學社并創(chuàng)辦《科學雜志》，中國近代的自然科學研究也逐步展開。20世紀的中國學術是先進知識界為了挽救國家危亡，向西方尋找救國真理的產(chǎn)物。西方的各派學說，眾多著作，像打開閘門的洪水一樣，沖進中國。中國學者站在自己的基地上進行選擇、甄別、吸收，創(chuàng)造適應于自己時代的學術文化。學者們，作為中國人，生于斯，長于斯，在中國接受教育，必定會受中國傳統(tǒng)文化的深刻影響。20世紀的第一代學者，從舊時代過來，大都精通中國的傳統(tǒng)文化。五四時代激烈的反傳統(tǒng)文化的戰(zhàn)士們，如陳獨秀、李大釗、魯迅、胡適、錢玄同、吳虞等，他們?yōu)榱送瓿沙f創(chuàng)新的歷史使命，竭力反對舊傳統(tǒng)，要與舊傳統(tǒng)決裂，但實際上舊傳統(tǒng)已滲進他們的血液里，他們不可能完全斬斷傳統(tǒng)。真像他們自己所說：他們是從舊營壘中沖殺出來，進行了反戈一擊。即使像陳序經(jīng)那樣的“全盤西化論”者，也不可能擺脫舊傳統(tǒng)。只要你是中國人，曾受中國文化的教育，就不能完全擺脫中國學術文化的影響，“今日之我”不可能全盤反對和完全丟棄“昨日之我”。同樣，20世紀的中國學者，不管他的思想多么保守、頑固，也不可能完全反對西方的學術文化。西方學術文化的先進性、優(yōu)越性日益明顯，人們不能不在一定程度上接受它，全盤反對和摒棄西方學術文化的人也是沒有的。近代生活中的衣、食、住、行大多受西方的影響，西服革履、西裝大菜、洋房高樓、汽車飛機，西方文明，無處不在，哪個人的生活能離開這些？茅盾在《子夜》中寫的吳老太爺頭腦冬烘，頑固不化，但從鄉(xiāng)下來到了上海，口誦《太上感應篇》，居住的卻是洋房，出門更非坐汽車不可。拖著辮子，倡導復古的辜鴻銘其實是受過西方完備高等教育的一位大學者。20世紀的重大特點是中西文化從斗爭走向融合，人們都在亦中亦西、非中非西、中西合璧的文化氛圍中成長。兩種異質(zhì)文化的斗爭和融合不會在短時間內(nèi)結(jié)束。歷史上，佛教文化傳人中國，經(jīng)歷了漢魏兩晉南北朝唐宋，儒佛之間發(fā)生激烈斗爭和相互排拒，才逐漸地融合，產(chǎn)生了儒學化的佛學——禪宗，和佛學化的儒學——理學。明清之際，耶酥會士將西方文化帶來中國，雖有徐光啟、李之藻甚至順治帝、康熙帝等上層人物的扶植，也遇到儒學的頑強抵抗，經(jīng)一、二百年之久而煙消云散，并未能生根、開花、結(jié)果?？梢姰愘|(zhì)文化之間的融合，尤其是要從融合中誕生出新的學術文化，是一個長期、緩慢而艱難的過程。鴉片戰(zhàn)爭后西方文化在中國傳播，這是歷史上異質(zhì)文化第三次進入中國，其聲勢之大，影響之遠，大大超過了以前的兩次。由于西方學術文化的先進性，使中國傳統(tǒng)文化相形見絀，在上個世紀末，中學和西學的兩軍對戰(zhàn)中，中學已陣腳大亂，敗下陣來。必須吸取西學之長，“以洋為師”在中國學術文化的基地上重新創(chuàng)造，才能重建中國的學術文化。正是在這一歷史背景下，經(jīng)過中國學人們不懈的努力，20世紀的中國學術得以孕育成形，脫穎而出，并顯示了嶄新的面目和蓬勃的生命力。20世紀的中國學術文化，大體上說，有以下特點：一、以進化學說和唯物史觀為指導思想。中國傳統(tǒng)學術贊美上古時代的制度和人物，頌先圣而薄后王，把堯舜禹湯文武周公孔子視為道統(tǒng)所在，后世丟失了古代道統(tǒng)，故而欺凌爭斗，社會日益退步。19世紀末，嚴復翻譯《天演論》，社會進化的原理風靡全國，完全改變了陳腐觀念，中國人懂得了用進化史觀來觀察和研究人類社會，得出了與古人全然不同的結(jié)論。這樣，20世紀的學術文化拋棄了傳統(tǒng)觀念，樹立起近代新觀念。五四運動前后，馬克思主義傳人中國，先進的知識分子掌握了科學的唯物史觀，進一步了解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎與上層建筑，社會發(fā)展的客觀規(guī)律與主觀能動作用等等，把學術文化的研究置于唯物史觀和科學方法的指導之下。20世紀中國的學術文化有了長足的發(fā)展。20世紀的中國學人全都信從進化原理。而在1949年后，馬克思主義唯物史觀占有主導地位，在它的哺育下，誕育和成長了大批學者。二、形成了新的知識分類體系。中國傳統(tǒng)學術，分成經(jīng)、史、子、集，并不嚴格地建立在學科分類的基礎之上，其中經(jīng)學特別重要，凌駕于上，且涵蓋一切。《易經(jīng)》中包括數(shù)學、哲學、自然科學；《書經(jīng)》中包括政治學、歷史學、地理學；《詩經(jīng)》中包括文學、藝術、自然科學；《禮記》中包括政治學、倫理學、教育學；《春秋》中包括歷史學、政治學。許多學科尚在幼年萌芽狀態(tài)，尚未從籠統(tǒng)的經(jīng)學中分化獨立出來，學科之間的界線極為模糊。20世紀的中國學術文化茁壯成長、規(guī)模齊備，形成了新的知識分類體系。自然科學移植了西方幾百年積累的學術成果，獨立為一大學科。其中分門別類，學支林立，建立了數(shù)、理、化、生、農(nóng)、工、醫(yī)等大學科，門類繁多、內(nèi)容充實，洋洋大觀，達到了較高水平，且有裨于國計民生。而人文和社會科學中，文史哲分離，形成各自的專業(yè)，經(jīng)濟學、法學、教育學、社會學、新聞學、政治學、心理學等新學科，紛紛誕生獨立。由于20世紀人類社會的飛速進步，人們對自然、社會、人類自身的認識更加深入，知識量、信息量巨大增長，學術文化的內(nèi)容日益充實，范圍日益擴展，完全突破了傳統(tǒng)的經(jīng)、史、子、集的舊框架，形成了近現(xiàn)代社會科學與自然科學的新的學科分類體系。三、理性方法的運用。傳統(tǒng)學術研究的方法不夠精密、邏輯不夠嚴謹，推理判斷帶有一定程度的主觀色彩。治學中帶有直觀感悟，冥心靜思，自省修養(yǎng)等等。某些非理性的方法，如形象的、感悟的、信仰的、揣測的、情緒的方法，只要能表達研究對象或真實、或虛幻的狀態(tài)，就能形成某種學術性的知識，如古代的瀛海九州說，天人感應說，明心見性說。20世紀的中國學術引進西方的研究方法，運用歸納和演繹，重視證據(jù)，“無征不信”、“孤證不立”，摒棄主觀成見，抱著冷靜、客觀的態(tài)度，以理性方法對確定的對象進行具體、準確的認知活動。在自然科學中運用顯微鏡、望遠鏡、以及其它科學儀器和實驗手段，在社會科學中則著重調(diào)查研究的方法，獲取第一手的實際材料。20世紀的學術文化追求的是精確而具體地把握現(xiàn)實世界的豐富多樣性，進而認識其本質(zhì)和規(guī)律。近現(xiàn)代學術崇尚的是理性精神而非感悟、信仰或權(quán)威。四、高揚愛國主義精神。中國進入20世紀，帝國主義的侵略更加兇狠，封建軍閥和國民黨政府的壓迫更加殘酷，內(nèi)憂外患，民不聊生。20世紀的中國學者們目睹山河破碎，人民苦難，抱著無限的同情，喚起自己的責任感，慷慨以拯救天下為己任，在各個學術領域中苦心探索，矢志鉆研，目的就是為了救國。20世紀的中國學術是在風雨如磐的苦難歲月中誕生發(fā)育的。反對帝國主義侵略、反對封建主義壓迫，使國家富強，人民幸福是20世紀學者們共同的強烈愿望。搞自然科學的希望科學救國，搞經(jīng)濟學的希望實業(yè)救國，搞教育學的希望教育救國，搞政治學的希望國家繁榮昌盛，搞哲學的希望振興民族精神，搞歷史學的希望以歷史經(jīng)驗教育和喚起民眾，搞文學的塑造了眾多威武不屈的民族英雄的光輝形象。20世紀的中國學術文化伴隨中國的苦難而產(chǎn)生，它推動國家的前進、呼喚民族的奮起、激勵大眾的斗爭，因此，愛國主義滲透其中，成為它主要的精神支持。20世紀的中國學術高揚著愛國主義的旗幟。全書分為十二章，較為全面系統(tǒng)地考察和論述了嚴復思想的形成和發(fā)展脈絡，及其在中國歷史上的地位和影響。主要論及嚴復啟蒙思想的形成、政治變革的主張、實業(yè)救國和興辦教育的理論與實踐，對中西文化的繼承與批判以及其作為中國第一譯手在翻譯理論與實踐上的貢獻。尤其是對嚴復早、晚期思想的變化及演變過程和原因有自己獨到的見解。本書資料較為豐富，所引材料有些至今尚未發(fā)表過。后附有《嚴復年譜簡編》和《嚴復研究主要參考文獻》。本書是我社推出的《二十世紀中國著名學者傳記叢書》中的一種。<

暫缺《嚴復學術思想評傳》作者簡介