素質(zhì)教育在日本

　　多一些贊美，少一些指責，日本人認為，一個孩子發(fā)展成為一個成熟的人，應包括以下四個含義：身體的獨立；知能的獨立；經(jīng)濟的獨立；精神的獨立。母親們?yōu)椴蛔尯⒆映蔀閷W歷社會的落伍者，督促孩子們努力學習知識；為使身體有良好的發(fā)育，便帶孩子們?nèi)ビ螒驅(qū)W習班、網(wǎng)球?qū)W習班；保證讓孩子吃上沒有使用過農(nóng)藥的自然食品；幫助建設兒童游戲場所與組織；建立提高孩子們手工技能的勞動研究會；參加反對公害的社會活動等等。高水準的技術(shù)與高效率的企業(yè)組織所需要的良好素質(zhì)的技術(shù)與勞動力——正是日本的學位教育奠定了這一切人才的基礎(chǔ)。許多外國研究者都認為，日本的近代化與經(jīng)濟上的成功正是高認字率與教育水準的結(jié)果。本書以許多生動的事例展示了日本教育學家和家長們共同發(fā)展完善的家庭素質(zhì)教育理論，概括了日本家庭素質(zhì)教育的方方面面，其中包括了由良好的生活習慣的培養(yǎng)到責任心的樹立，并尤為強調(diào)對孩子的自信心培養(yǎng)的重要性。該書所提到的許多日本人的家庭素質(zhì)教育觀念對中國的家長讀者來說，肯定會感到新鮮，同時也很有啟發(fā)作用。

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